Ребенок может оценивать себя адекватно и неадекватно, завышая либо занижая свои успехи, достижения.
Во временной перспективе выделяют самооценку прогностическую (Я-будущее), актуальную (Я-настоящее) и ретроспективную (Я-прошлое).
Устойчивость самооценки зависит от развития регуляторных функций, она отражает сформировавшееся отношение человека к себе и может оказывать влияние на его поведение. Неустойчивость самооценки в младшем школьном возрасте может быть связана с ее становлением, развитием под воздействием новых условий жизни, в данном случае, условий школьной жизни.
Адекватность, как важнейшее качество самооценки, изучалась достаточно широко. Под адекватностью понимается соответствие самооценки объективным проявлениям личности, а в учебной деятельности – совпадение самооценки с уровнем практического осуществления учебного задания.
Самооценка может быть правильной, или адекватной, когда мнение человека о себе, о своих способностях, возможностях, личностных качествах совпадает с тем, что он в действительности собой представляет.
Если человек недооценивает себя по сравнению с тем, что в действительности он есть, мы говорим о наличии у данного человека заниженной самооценки, и, наоборот, когда он переоценивает свои возможности, результаты своей деятельности, личностные качества — о завышенной.
Нет комментариев для записи “Особенности самооценки у школьника”
Оставить комментарий